Ecolnomia

La semana pasada, Eduard Punset, en su conocido blog, abrió el debate acerca de lo que sus lectores opinaban sobre la generación ni-ni, de cómo definirla y preguntándose si existe un patrón en el que englobarla.

Leídas todas las intervenciones, observo que tan sólo tres profesoras, con muchos años de experiencia, se aproximan a lo que yo pienso sobre el fenómeno. Extraigo unos apuntes de sus intervenciones:

"Mi creencia sobre esta “nueva” generación es la que paso a describir:
Como norma general el problema que sustenta el comportamiento de estos jóvenes es la falta de disciplina y de autoridad en sus vidas, y realmente son ellos los que más sufren las consecuencias.
Simplemente no han sido educados ni en un sentido ni en otro.
Soy madre trabajadora, y aún así creo que el inicio del problema estuvo en la liberación de la mujer como madre, como educadora, como fuente de disciplina en el hogar. La incorporación masiva de la mujer al mundo laboral tiene sus consecuencias positivas y negativas.
Tenemos ahora una generación educada en la sustitución de la autoridad, del cariño diario (el refrán popular de una mano para castigar y otra para abrazar), de la educación en el hogar, por el gozar de un nivel económico mayor en el nucleo familiar.
Se nos vendió una liberación de la mujer infravalorando su papel como madre, cuando la mujer en el hogar es el bien más preciado que puede tener cualquier país, como fuente de riqueza, de generación de Valor Añadido, de educación, de creación de capital humano.
Le comento que soy mujer, madre, trabajadora… soy también Economista… y esta es mi visión."

De todas las opiniones que transcribo, esta primera es la que mayor sinceridad nos transmite, quizá por lo políticamente incorrecto de algunas de sus afirmaciones. Sin embargo, podría decir que estoy al 99% con lo que dice, a riesgo de que se me tache de muchas cosas que no soy en absoluto.

La siguiente profesora cuenta lo siguiente:

"Soy profesora de instituto, veo muchos “ni-ni” en nuestras aulas y en parte me siento responsable de ello. Facilitamos tanto el trabajo que tanta facilidad elimina la motivación por hacer nada. Imagina que entregas a un alumno un documento para que trabaje con él y te lo entregue en una semana. Al día siguiente vuelve a pedirtelo porque se le ha perdido y tu se lo vuelves a dar y también te lo pide el alumno que el día anterior no fue a clase y también se lo das. A la hora de entregarlo lo entregan con una semana de retraso y nosotros, los profesores, lo seguimos recogiendo. Para mi un claro ejemplo de como favorecemos la generación ni-ni: si no hacemos que se esfuercen por conseguir un aprobado a través de tareas diarias obligatorias (es tu obligación recoger y conservar el documento) y delimitando responsabilidades (no es mi responsabilidad dartelo cuando tu quieras, sino la tuya esforzarte en hacerlo), favorecemos la generación ni-ni. En resumen; considero que es una dejadez en la educación por parte de los padres y de los docentes, que creemos que facilitando el trabajo a los más jóvenes les estamos favoreciendo, cuando en realidad estamos facilitandonos el trabajo (evitando encontronazos con ellos) y haciendo que ellos no adquieran las responsabilidades propias de su edad"

Esta profesora no tiene la experiencia de las otras, pero se muestra muy inteligente en el diagnóstico de las causas y, sobre todo, muy honesta cuando afirma que los profesores nos estamos facilitando el trabajo. Yo, particularmente, también creo que tras la LOGSE y las siguientes modificaciones legales del curriculum y la evaluación, mi trabajo es infinitamente más cómodo en lo formal. Menos exigencia, menos correcciones, menos pruebas, evaluación "a ojímetro" (perdón, con taxonomías observacionales). Lo que olvida decir está docente es que los encontronazos no son solamente "con ellos". Más bien, los encontronazos suelen ser con sus progenitores (aunque la mayoría de los profesores cede y los rehúye sistemáticamente) y, especialmente, con un especimen de profesorado "psicopedagógico" que, amparado en el progresismo general que reina en el mundo pedagógico,  no hace más que abominar de toda metodología que huela a tradicional para sustituirla de inmediato por propuestas más "ideológicas" que pragmáticas.

Una profesora más nos cuenta:

"Llevo 20 años siendo profesora de secundaria. He observado una serie de cambios preocupantes en los adolescentes con los que trabajo. la mayoría de las reformas educativas de los últimos años han fomentado la falta de consecuencias que tienen las actuaciones. por otra parte los padres han fomentado en los hijos la tolerancia cero a las frustraciones."

Más a mi favor: LOGSE, LOGSE y demás leyes de acompañamiento, decretos, reglamentos por doquier que parecen empecinarse en quitar trabajo al alumno para cargar todas las obligaciones y esfuerzos al docente. Por cierto, ¿alguien ha contado cuáles eran los resultados de nuestros escolares al final de la etapa obligatoria antes de la LOGSE? ¿Alguien los ha comparado con los actuales? ¿Algún peda-ideologo es culpable de algo?