Ecolnomia

Un colaborador indirecto de esta web, Joan, me ha sugerido que dedique un poco de tiempo a considerar lo que se sugiere en un artículo de Magisnet (http://www.magisnet.com), que es la versión on-line de El Magisterio Español,  el diario decano de la prensa no diaria española, fundado en 1866.

El artículo en cuestión se titula Éxito educativo: más profesor, más tiempo, más esfuerzo. La idea central del artículo es que, insatisfechos hasta el hartazgo de tanta parlotería pedagógica, de tanto cambio de legislación educativa, de tanta ideología politicoide, hay ejemplos en España de que, siguiendo el consejo de los verdaderos profesionales de la tiza, los resultados educativos mejoran ostensiblemente; tanto como para que incluso se reflejen en las estadísticas de los estudios PISA.

En concreto, cuenta el artículo que en la inauguración de los Desayunos Magisterio, patrocinados por Hewlett-Packard Ibérica, se contó con la presencia del consejero de educación de Castilla y León, Juan José Mateos, en calidad de invitado y para representar a una de las comunidades autonómicas que mejores resultados obtuvieron en los estudios PISA 2006. El consejero aportó los datos de sobras conocidos a estas alturas sobre la educación castellano-leonesa: 520 puntos generales de Castilla-León frente a los 488 del conjunto de España y frente a los 500 promedio de la OCDE, siendo tan sólo igualados o superados en ocasiones por La Rioja y dejando, por ejemplo, a distancias siderales a comunidades como Andalucia, con 50 puntos menos de media. Por supuesto, también recordó que los datos son buenos incluso considerados desde el punto de la igualdad, ya que menos de un 9% del alumnado castellano-leonés se encuentra por debajo del nivel 2, el mínimo imprescindible para PISA. En definitiva, se recordó que extrapolando las estadísticas, Castilla-León, como La Rioja y Navarra se situarían ahora al nivel de Canadá, Suiza y Países Bajos, coupando el 12º puesto mundial y muy por encima de Alemania, Francia o el Reino Unido.

Dicho todo esto, la novedad estriba en que el consejero atribuyó estos buenos resultados a la implementación de sencillas medidas inspiradas en las recomendaciones de los docentes. ¿Cómo se logró una mejoría de 18 puntos desde PISA 2003 a PISA 2006? ¿Cómo se mejora el nivel de los alumnos hasta el punto de que ahora obtienen mejores resultados que los que constaban en 2006? Pues, simplemente, el secreto radica en que el éxito educativo se logra con más profesores, más tiempo y más esfuerzo, lo que llevó a la consejería a iniciar un programa de clases de refuerzo para alumnos de primaria y ESO complementarias al periodo escolar ordinario. ¡Ya ven qué poco psicopedagógico!

En mi opinión, sería deseable no haber tenido que llegar a estas medidas, dado que el tiempo escolar bien aprovechado es más que suficiente para asegurar una buena formación de base. Pero, acostumbrados como estamos, a las urgencias políticas y electorales, a las grandes proclamas pedagógico-populistas, a las medidas más electoralistas que sea posible, a la culpabilización del profesorado como única respuesta posible al desastre educativo (hablo en estos momentos en clave catalana), ¿no sería hora de recordar que el fuego se apaga con agua y que lo apagan los bomberos? ¿No ha llegado el momento ya de desterrar a los farsantes educativos, apostados tras la trinchera del progresismo psicopedagógico más demagógico y servil, y de cortar por lo sano?

Un servidor jamás ha sido un entusiasta de los estudios PISA (http://www.minosabe.discoversweb.com.ar/index.php/sistema-educativo/38-educa/62-infomes-pisa-papeles.html), ni de su inclinación a valorar aspectos que no son puramente académicos, ni de su obsesión por centrar la crítica en los docentes y olvidarse sistemáticamente de los demás implicados en la educación, pero qué duda cabe de que, aplíquese el método de evaluación académica que se quiera, los resultados no van a ir mucho más allá de lo que se recoge en PISA. Por cierto, me ha parecido siempre grotesca esa comparación permanente a la que nos hemos sometido con ese espejismo educativo que es Finlandia: si a alguien le hubieran encomendado escoger una realidad social, nacional, económica y demográfica diferente a la española, sin duda, Finlandia habría sido una muy buena elección. Habida cuenta de que nuestras sociedades distan mucho entre sí, me desternillo ante la procesión constante de politiquillos educativos (y algunos no tan educativos, como el señor Carod) a los centros fineses para después contarnos a los que estamos en aulas españolas las bondades de su sistema. ¡Pero no se dan cuenta de que carecemos de los dos ingredientes básicos de su sistema educativo, a saber: alumnos fineses y profesores fineses! ¡Váyanse a La Rioja y aprendan, que a ellos sí que nos parecemos!   

Por cierto, se anuncia que en los PISA 2010 va a haber sorpresas. Supongo que tendrán relación con la relevancia que han ido adquiriendo estas evaluaciones hacia la opinión pública y con cierta discrecionalidad en su aplicación para que los gobiernos colaboren más 'efectivamente' en el procedimiento de evaluación. A buen entendedor...