Se hace difícil dejar pasar una sola semana sin incidir, reconozco que un tanto reiterativamente, en nuestros problemas educativos. Así pues, paso a comentar muy sucintamente lo que se argumenta en los siguientes artículos:
http://www.sindicat.net/premsa/aula/20100615.pdf
En el primero de ellos se da cuenta de que el nivel de inglés en Catalunya es, cada vez más, una asignatura pendiente. Después de tanta proclama política, de tanta reforma y tanta introducción precoz de la lengua extranjera, en la manera en como siempre nos arengan los psicopeda(g/b)obos progresistas, resulta que la generación de maestros formados mayoritariamente en la incontrovertible LOGSE no da la talla ni en inglés, ni en música. Curiosamente, sí se cubren las plazas de primaria e infantil. ¿Será porque no se les exige contenido alguno y les basta y les sobra con defender la educación en la diversidad, la atención individualizada, la integración, el multiculturalismo, el aprendizaje lúdico…?
¡Que nadie me consteste! Me sobran ejemplos: conozco muchos maestros jóvenes, de la hornada logsiana, que no se saben las tablas de multiplicar, que puntúan una y otra vez como Exel·lent (en lugar de Excel·lent) los trabajos de los alumnos, que desconocen el uso y aplicación de la regla de tres, así como de las frases subordinadas, por no hablar ya de los profesores de naturales que desconocen que la densidad de un cuerpo se obtiene del cociente entre peso y volumen, o los de sociales que no saben ubicar Vic o León en un mapa. Pues sí: estos són los maestros de la quinta del “aprender a aprender”.
En el segundo artículo se me da en parte la razón acerca de lo que acabo de decir. Un estudio sobre la oferta de la titulación de Magisterio en el Reino de Valencia demuestra que, fuera de toda planificación por parte de ministerio o consejería alguna, la oferta de plazas, casi siempre privadas, para esa titulación desborda con creces las necesidades futuras. Pero, si reparan en el detalle, se ofrece la titulación sin sus especialidades, es decir, simplemente ofertan primaria e infantil. ¿Qué les decía yo en el anterior párrafo? El negocio, el aluvión de plazas, reside en no insistir en contenido alguno. Cuando la LOGSE suprimió las matemáticas, historia, geografía o lengua en la formación de los maestros, allanó el terreno para la formación ideológica, creando ex nihilo una figura psicopedagógica que, sencillamente, era un “diseñador de procesos de enseñanza-aprendizaje”, como a los responsables de la reforma les gustaba afirmar. Sin embargo, ahora comprobamos que su grado de conocimiento de las materias escolares deja mucho que desear. Además no es la primera ni la última vez que me quejo amargamente del daño que muchas universidades privadas le están causando a la sociedad española. Se centran casi exclusivamente en la formación de lápiz y papel pero, eso sí , a precios más propios de una formación de laboratorio.
El último artículo nos hace ver hasta qué punto el descaro, el cinismo y la desfachatez se han instalado en el Departament d’Educació de Catalunya. Una y otra vez, se manipulan estudios, encuestas, se ocultan los resultados no deseados, se tergiversan las conclusiones… Esta vez, el Departament ha obviado detalles tan interesantes, tras la publicación de las pruebas de competencias básicas a alumnos de sexto de primaria, como que la escuela rural obtiene los mejores resultados. No es ninguna sorpresa; a menor ratio alumno/profesor, los resultados obtenidos son sensiblemente mejores. De cajón. Pero resulta que la fundación Jaume Bofill y algún sindicato han estudiado los resultados de estas pruebas y han comprobado que después de cuatro años de aplicación de la famosa sexta hora, las escuelas que todavía no la ofrecen obtienen mejores resultados, incluso si se compensa la variable del menor número de alumnos por profesor.
La respuesta del Departament ha sido la callada o, en el mejor de los casos, cuestionar la validez de esa afirmación, cuando a la vista está que se trata de un análisis empírico de los datos. Ya sabemos que el Departament sí que extrajo de la evaluación la evidencia de que buena parte del fracaso escolar es culpa de los profesores. Que me cuenten las variables en las que se basaban para afirmar tal chorrimemez… Eso sí: la sexta hora ni se toca. ¡Menuda sangría de votos iba a suponer el suprimir una hora de guardería gratis a los padres!
Comentarios
¡Menuda sangría de votos iba a suponer el .suprimir una hora de guardería gratis a los padres!
Las escuelas se han transformado en guarderías.