Ecolnomia

En un artículo de 26 de julio, el prestigioso diario estadounidense The New York Times se hace eco de un estudio publicado por especialistas de la Universidad de Duke, en North Carolina, y del Vermont Law School’s Institute for Energy and Environment en el que se estima el coste total y la viabilidad final de una u otra opción, en busca del mejor sustituto al petróleo. En su alegato contra las nuevas plantas nucleares, los autores del estudio afirman que hasta la energía fotovoltaica resulta ahora por costes más barata que la nuclear.

Los costes estimados de construcción -unos tres mill millones de dólares por reactor en 2002- han ido creciendo hasta la cifra de diez mil millones por reactor en la actualidad y la tendencia al encarecimiento se mantiene, según afirman estos analistas. En realidad, el cálculo total de costes se complica debido a las confusas políticas de subsidios y tasas, que podrían representar cientos de miles de millones cargados al bolsillo de los contribuyentes americanos, sobre todo si el congreso de los Estados Unidos acaba aprobando un ambicioso programa de desarrollo nuclear que está siendo evaluado en este momento.

El informe, "All Risk, No Reward for Taxpayers and Ratepayers" es una respuesta al anhelo del Nuclear Energy Institute, representando a la industria nuclear, de sufragar el nuevo programa nuclear con cargo a un cóctel de subsidios, impuestos, créditos blandos y garantías de pago que se debería definir institucionalmente. En este punto, la industria nuclear presiona, para que la financiación del proyecto corra a cargo de los consumidores de electricidad desde que la construcción empieza y, algunas veces, antes de que ello ocurra. Teniendo en cuenta los frecuentes retrasos en la finalización de estos proyectos, ello podría suponer que los usuarios de electricidad viesen incrementada su factura notablemente hasta doce años antes de que la futura planta produzca electricidad.

Confessions of an economic hit man, publicada en español como Confesiones de un gángster económico o Confesiones de un sicario económico, es una autobiografía escrita por John Perkins y publicada en 2004. En ella relata la historia de su carrera con una firma de consultoría y cómo llegó a convertirse en un “sicario económico”.

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Perkins define a los sicarios económicos como "profesionales altamente remunerados que le tienden trampas de trillones de dólares a los países del mundo. Sus herramientas de trabajo son reportes financieros fraudulentos, manipulación de elecciones, sobornos, extorsiones, sexo y asesinatos".

En este libro Perkins confiesa que él fue un sicario económico que trabajó para una firma de consultoría internacional llamada Chas. T. Main para convencer a los países más pobres a aceptar enormes préstamos del Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional, USAID entre otros y de asegurarse que todos los proyectos eran contratados con compañías estadounidenses.

Una vez que estos países estaban atados con deudas enormes el gobierno estadounidense les “daba una mordida” a manera de solicitud de favores que incluían acceso a los recursos naturales, cooperación militar y apoyo político.

Os recomiendo el vídeo.

Últimamente, mucha gente sabedora de mi condición de profesor y coordinador de informática en un centro educativo me demanda mi opinión acerca de “eso de los ordenadores para cada chaval en el cole”. Yo, siguiendo mi protocolo autista respecto de mi profesión, me cerraba a cualquier consideración, pero esta semana he encontrado un artículo, que comentaré al acabar éste, que me ha espoleado a cerrar mi posición sobre este asunto.

En primer lugar, el tan cacareado proyecto 1x1 no es más que una muestra de entre tantas de lo que algunos docentes llamamos “política educativa de escaparate”. La educación, vista así, no es más que otro campo de batalla político que debe estar permanentemente en las notas de prensa del partido de turno.

Y es que sólo gente muy ajena a los problemas reales de la educación en este país puede pensar que proyectos como el 1x1 van a ayudar de alguna manera a nuestro alumnado. Y tampoco al ejercicio de la docencia; vayamos por puntos:

·Nuestros estudiantes tienen un déficit importante de comprensión lectora y grandes problemas en la comprensión. ¿Tiene eso algo que ver con el soporte en que se presente la letra impresa?

·¿Es el netbook que ha escogido la administración el ordenador adecuado? ¿Y su precio, también lo es? Me remito al artículo publicado en un blog amigo “Madebymiki” y suscribo casi al 100% lo que allí se dice al respecto. http://madebymiki.wordpress.com/2009/09/07/un-netbook-toshiba-nb200-bo-bonic-i-car/

-En el aspecto ergonómico, debo reconocer que después de tanta ‘reglamentitis’ en lo referente a riesgos laborales, no alcanzo a entender que los expertos no hayan puesto el grito en el cielo para salvaguardar la vista y espalda de nuestros alumnos. Es cierto que la Comunidad Valenciana lo ha tenido en cuenta, pero, entre nosotros, y se lo digo como confidencia, que ya sé que ustedes no lo saben: al partido popular de esa comunidad no le hace gracia pagar por una estratagema electoralista de los socialistas… ¡A que no podían imaginarse conductas tan mezquinas!

·Pero es que la gran mayoría de nuestros centros no están preparados para recibir esa carga informática. Es más, creo que las carencias en materia de conectividad, asistencia técnica y espacio son evidentes. ¿Qué pasará cuando las baterías de esos ordenadores envejezcan, en un plazo de uno o dos años, y muchos de esos ordenadores deban estar enchufados en la propia aula? ¿Qué conexión a internet puede soportar la dotación de ordenadores del propio centro y la conexión de cada alumno? ¡Multipliquen y verán el ancho de banda necesario…! ¿Quién solucionará los problemas técnicos, amén de los posibles desperfectos en el ordenador? ¿Recuerdan nuestros políticos y sus asesores psicopeda(g/b)o(g/b)os como son los chavales de 10 a 14 años de edad? Y aunque todos fuesen verdaderos angelitos, los ordenadores y sus componentes –ni que decir tiene, también sus sistemas- se estropean con relativa facilidad. Y como el propósito último de su introducción en el aula no es otro que el uso de los ‘benditos’ libros y contenidos digitales, un chaval sin ordenador quedaría `degradado’ a chaval no digital, condenado a subsistir a base de fotocopias, por más de color que éstas pudieran ser.

- Admás, a mi entender, el mayor problema lo constituye la manera en que fragua esta iniciativa; se trata de una propuesta política, que sólo busca un rendimiento electoral y que no responde a ninguna demanda de la comunidad educativa. Los gobernantes espetan un ‘¡Ahí va!’ y los profesores, sin comerlo ni beberlo, se encuentran otra vez con la patata caliente que les lanza alguien que ni siquiera se ha dignado a escuchar cuáles son sus verdaderos problemas.

-Y, por último, me dirijo los especialistas en recursos de inconstitucionalidad; que se dejen ya de interpretar pronombres relativos en los articulitos del Estatut y denuncien la pasmosa inequidad en que se hallan nuestros estudiantes y sus familias, habida cuenta de que los estudiantes de las autonomías ‘de primera’ no deben soltar ni un euro por el caprichito mientras otros, los catalanes, han de abonar 150€ si quieren estar a la altura de los primeros, en tanto que a los valencianos ni siquiera se les va a dar la oportunidad de ‘disfrutar’ de él.

Me hago eco hoy de una carta de dimisión. La firma Albert Bayot, dimitiendo en ella de su cargo de director del Instituto Josep Brugulat, de Banyoles. Afirma en ella que el Departament debería dejar de "empipar" (molestar/estorbar) a los centros educativos para que se puedan centrar en la enseñanza; debería también permitir que el 99& de las decisiones se tomasen en el lugar al que afectan y no en despachos de Barcelona y, sobre todo, humanizar el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya".

El ex-director acumula una experiencia de diez años en el equipo directivo de su instituto y, con este bagaje, le dice al conseller Ernest Maragall que se siente cansado ya que la gestión del Departament d'Educació ha generado "frustración, desilusión y desánimo". El divorcio entre los centros y el aparato administrativo es evidente y asegura que "con el funcionamiento actual del Departamento que usted dirige -en alusión a Maragall- la educación de nuestro país no puede ir bien de ninguna manera". Albert Bayot agradece, de paso, el apoyo y la comprensión que ha encontrado en el claustro del instituto, el alumnado y sus familias, de igual manera que menciona el espíritu de servicio de algunas personas en los Serveis Territorials de Girona y de los Serveis Centrals de la Conselleria.

Para el dimisionario, los institutos y escuelas son mucho más que "unidades administrativas con unos resultados de explotación" y remarca que una de las cosas más valiosas que ha aprendido como director  es la importancia del factor humano, algo que piensa que ha fallado desde hace mucho tiempo y que se ha agravado en los últimos tres años (los que lleva Maragall en el cargo). Y precisamente por ello, asevera que el Departament "se ha dedicado a dilapidar los pequeños esfuerzos que en cada escuela e insituto se habían ido tejiendo" con constantes cambios de normativa, sin una visión clara de hacia donde vamos, provocando un desaguisado mayúsculo que ha llevado a los centros a una situación de desconfianza total y absoluta en el Departament y que, además, ha dejado a la Conselleria "sin ninguna credibilidad ante los centros".

Proyectos como el famoso 1x1 (ordenador para cada alumno), o como la imposición de un nuevo modelo didáctico centrado en las competencias "sin ninguna clase de indicación, de formación previa ni de sensibilización hacia su forma de trabajo"; todo ello, además, sazonado con una política con prevalencia del criterio económico, con unos planes educativos de Entorno que consagran la "navegación sin rumbo", con los costos y beneficios no valorados de la introducción de la sexta hora en primaria, del nuevo y caprichoso calendario escolar, sin ningún criterio pedagógico válido, amén del fracaso mantenido hace muchos años del programa de gestión informática SAGA, de los recortes de plantilla y personal previstos, etc. Todo ello según Bayot, muestra el "alejamiento o desconocimiento de la realidad de las escuelas e institutos".

En resumen, lo que ha dicho este hombre lo piensamos muchos de los que estamos en la educación. Por supuesto, desde la Conselleria se está incentivando un nuevo perfil para las direcciones de los centros. Los rasgos básicos de ese perfil serían la profesionalización, entendida como un desligamiento de la figura del director de la docencia, es decir, se les dora la píldora a aquéllos que quieran desentenderse de las horas de clase a cambio de ejercer el mandato de los centros con, incluso, prerrogativas en materia de personal o sanciones. De esta manera, se da entrada a un tipo de profesional que aceptara lo que sea a cambio de no volver a la docencia efectiva, algo que ya viene sucediendo, de facto, en los últimos tiempos.

Los profesores somos los "pobrecitos habladores", como diría Larra, que raramente podemos emprender acciones reivindicativas mayoritarias ya que, de hacerlo, se nos criminalizaría ante una sociedad cada vez más descosida y más víctima de la demagogia política; además, a diferencia de otros colectivos que sí pueden ejercer presión (pienso en la huelga del metro, por ejemplo), en las convocatorias de huelga se dictan unos servicios mínimos que poco difieren de los máximos, sin poder anticipar a los padres quienes van a la huelga. De esta manera, los padres pueden mandar a sus hijos "a la guardería" sin experimentar la más mínima molestia, puesto que el centro debe asumir igualmente a todos los alumnos independientemente de cuántos profesionales hayan secundado la huelga. Tampoco podemos permitirnos desobedecer los decretazos de servicios mínimos porque, en nuestros niveles salariales,  las cargas de nuestras hipotecas hacen que hasta el último euro sea necesario para la supervivencia. Bonita y digna profesión la del docente...